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强化制度建设推进谋改步伐开创教育教学新局面

来源: 点击数:0 更新时间:2004-12-21 20:48:40

    莒南县位于鲁东南苏鲁交界地带。全县总面积1752平方公里,人口98万。全县现有各级各类学校320处,在校学生17.2万人,是一个农业大县,教育大县。近年来,我县认真贯彻第三次全国教育工作会议精神,全面落实中共中央、国务院《关于深入-教育改革全面推进素质教育的决定》、《基础教育改革和发展的意见》,把加强校本教研工作作为推进课改的重要措施,从更新教干教师思想观念入手,强化制度建设,抓好;陵本培训,创新工作方式,开发校本课程,推进了课程改革的深入开展,促进了全县的教育改革和发展。

我们的具体做法是:

    一、更新观念,确立校本教研的新理念

    为把新课程改革的目标、理念、要求等转化为我县中小学教育者的自觉行动,有效地推动“以校为本”教学研究制度建设,我县教研室自2002年1月起,广泛开展了“以校为本的教研制度”的宣传动员。

    我们首先召开全县中小学校长会,宣传国家、省、市各级有关校本教研的方针政策,举办业务校长、教务处主任及骨干教师校本教研的专题讲座,广泛宣传以校为本教研制度建设的意义和价值,学习教育部、省教育厅关于建立“以校为本”教研制度的有关文件精神,发动和动员教育行政领导、校长和教师们积极投身于校本教研。围绕建立“以校为本”教学研究制度专题内容,开展学习和研讨。

    2002年3月,县教研室负责人及各学科教研员,分学段深入到

200多所中小学,开展了为期半个多月的调研,采取听课、召开教师

座谈会、查阅校本教研相关材料、拍摄校本教研资料等形式,形成

分项调研材料20份,整体调研报告5份。所到之处,认真宣传建立

“以校为本”教研制度的意义,了解各学校开展  “以校为本”教学

研究的经验和体会,与一线教师;共同沟通、研讨校本;教研中存在的一些问题等。

    通过这些宣传、调研等活动,有效地引领全县教干教师进入校本教研的新领域,创造了建立“以校为本”教研制度的良好氛围,有效地推进了各级各学校的教研工作。

    二、勇于实践,探索和完善,校本教研方式方法

    1、建立有效的管理制度,为校本教研提供有力的保障

    科学、有效的管理制度是校本教研健康,持续发展的保障。为了保证校本研究;有序开展,拟定了相关管理制度,如教研组活动制度、教研论文奖励制度、课堂教学评优制度、考核与奖惩制度、教师继续教育制度等。学校以教研组、年级组和教科室为单位,制定详实的活动计划,每一项计划都做到人员、内容、组织保障、检查督促四落实;所有的教学管理人员都;具体联系一个基层单位,参与活动。通过完善制度保障和强化规章约束,促使了教学研究活动由被动变为主动,  由自发走向自觉,由无序走向有序。如:实验中学制定了《教师科研考评方案》,对教师教学质量的考核变单一的考试评价为多元评价,重视对整个教学过程的评价,从教师参与教学改革的态度与热情,教学设计能力与课堂教学艺术、评课说课能力、教研教改成果、学生单元测试与期末考试成绩等方面进行综合评价。对教师的课堂教学评价采取“教师申报一一教师自评一一其它教师互评一一考核小组评定”的方式对教师的课堂教学水平进行综合:测评,分优秀、合格、不合格三,卜等次。在资金短缺的情况下,每年给予校本教研1万元的奖励基金,专款专用:,对课堂教学评价获得优秀等次的教师,每月给予30元津贴,获得合格等次的教师每月给予20元津贴。实施新的教学评价方法,促进了教师教育观念的转变,促进了教师由经验型向创新型和学者型教师的转变。

    2、做好校本培训,构建学习型的教研团队

    “校本教研”的主体是广大教师。为了切实把校本教研落到实处,我们根据《山东省教育厅关于开展校本培训工作的指导意见》,努力搞好教师培训和教学研讨。自2002年,我县教研室各学科每年暑期都举办了课程改革的教师培训班和研讨会议,举办了全县“中小学校长论坛”、“教导主任研修班”等生动活泼的教学研究活动,要求各乡镇每学期应集中进行不少于2次的培训、研讨活动。通过这些活动,逐步发现和培养一批骨干教师,建立起校本研究的基本力量。各学校积极采取措施,尽可能满足教师的专业发展需求,创建各种促进教师专业发展的培训活动。如:“合作竞赛”、“同上一节课”、“师陡结对”、“同伴互助”等,形式活泼、内容生动,教师热情很高。如:莒南县文疃中心小学,根据地理位置较偏,教师与外界交流沟通机率较少,信息相对闭塞,教学观念落后,教师整体专业水平不高―现状,结合本校实际,于2002年6月提出了“三三三”教师发展目标,经过几年的探索,逐步形成了“三三三”校本培训运行机制。

    3、拓宽校本教研的途径,丰富教研形式。

    校本教研,极大地调动了广大教师参与课改和进行研究的热情。通过几年的摸索,我县不少学校在校本教研的途径和形式上“推陈出新”、“与时俱进”,活跃了教研风气,提高了教师的专业化水平。如岭泉小学制定了“同伴互助”系列合作教研方案。纵向方面,实施“一个学期一个主题,一个主题――种形式,动静多样有机结合”的策略:横向方面,由点到面,由管理者到执行者,由骨干教师到全体教师,层层展开。同时,该校:还充分’发挥校内教师资源,广泛开展了全员参与的形式多样、实效显著的“教师沙龙”活动。率先进入新课改年级的老师要将自己学习到的知识加上自己的一些见解、体会,与全校老师共同分享。经验与知识不再是封闭的池水了,而成了一股股交融奔涌的小溪。他们之间互相融合、互相撞击,形成了强大的教育科研力量。在热情与压力中,在幕后的学习中,教师们思考出了许多深层次有价值的问题。

    为了探讨新课程的有效教学策略,我县中小学开展了集体备课、合作教学等活动,有效地推动了课程改革。具体步骤是:“各人构思→每人写出超周个案→集中交流讨论→达成共识+修改、形成教案(学案)”的备课方式,然后由一人主教,备课组集体听课,听完课之后针对教学中存在的问题和不足进行再次修改,反复磨合,直到大家满意为止。

    4、以问题为中心开展行动研究,直面学校教育教学实践。

    校本教研是一种融学习、工作和教研于―体的学校性活动和教师行为。主要特点是:以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,研究和解决教学实际问题,总结和提升教学经验。我们强调,最有价值的课题,是实践中产生的问题,它是课题研究的生命。因此,许多学校在组织开展教研活动和课题研究中,围绕课改实践的需要,鼓励广大教师把自己在实践中遇到的问题作为研究对象,发挥集体力量联合攻关。例如:壮岗中心小学将“学生自主性教育的行动研究”作为校本研究的总课题,确立了“以校为本”的基本理念,使教研从边缘走向了核心,成立了以校长为组长的总课题中心组,拟订了学校的行动研究方案,促使校本教研有一个抓手,围绕一个中心,有目的、有计划地推进,用课题研究的方式展示学校教研的个性特色,出现了人人参与课题研究,人人写教研日记,人人写教研论文的喜人局面。

    5、积极开发校本课程,丰富课程资源

    自2002年新课程推开以来,我县各级各类学校在对地方课程和校本课程开发与建设方面都投入了极大的热情,一批学校在用好教科书,完成课时计划的基础上,开设了地方课程和校本课程。驻城学校还编写了校本课程资源。如:路镇一中对校本课程的开发和建设极为重视,提出已开设的校本课程一定要有教材或讲义,可以是教师新编的,也可以是改编的。经过几年的努力,该校研制了《环境问题系列报告》、《学习方法讲稿》、《民间艺术欣赏》等校本教科书。

    三、加强指导,促进校本教研深入开展

    1、明确职责。

    我们针对全县的教育教学实际和课程改革的需要,组织了有关人员认真学习,深入调研,对全县中小学校建立“义校为本”的教学研究制度提出了20条意见,印发了《莒南县教育局关于开展校本教研工作的实施意见》,从课程功能、课程内容、课程实施、课程评价和课程管理,五个方面进行认真研究,及时解决教学实际中的困难和问题,总结、推广教学经验,探索教学规律。

    2、典型示范

    我们以莒南一中、路镇第一中学、第一实验小学等教育教学实验基地为龙头,以基础好、教研气氛浓、教师素质好教学示范学校为依托,积极地推进“校本教研”工作。如实验一小的“情感教育”、莒南一中的“合作教育”、路镇一中的“主题活动”等校本教研都开展得有声有色。逐步形成了县、乡、校三级教研网络,建立健全了一套具体、可操作、有实效的校本教研体系,有效地推动了各学校“以校为本”的教学研究制度建设,推动了课程改革的深入发展。

    3、转变工作方式

    校本教研需要专业引领。在此过程中,教研室和教研员是重要的、不可缺少的支持力量。在新课程实施过程中,教研员既是新课程实施推进者,又是实验过程参与者。一方面教研员要从转换自身角色做起,与教师平等对话,营造民主、平等的教研氛围,引导教师自我反思,自我选择,自我改进,与教师一道在教学实践中探讨改进教学行为;另一方面,学校也是教研员专业发展的基地。我们积极倡导教研员能够积极参与到教学第一线的实践和研究中去,全体教研人员沉到基层,与广大教师共同成长。采用“区域推进与片区互动,集中指导与分片服务”相结合的形式展开“以校为本”的教研活动。

    有效的校本教学研究既需要教师个人的独立思考并发表自己的意见,也需要教师同伴之间以及教师与校外专家之间的合作。为此,我们创办了《莒南教育》报、《莒南教研)》杂志、《雏鹰杂志》一报两刊,为师生搭建了进行校本研究,在研究发展、在发展中提高的、合作互动的平台,有效地推动了校本教研。

    经过一段时期的努力,我县的校本教研工作已取:得初步成果,但是,我们与先进市县相比较还有一定的距离。我们深深地体会到,要使我县校本教研真正成为教师职业生活的一个有机组成部分、学校文化的一个不可或缺的内容,我们还有很多问题需要解决,也还有很长一段路要走。今后,我们将在有关领导和专家学者的大力支持下,直面现实,敢于创新,努力开创我县校本教研的新局面。

 

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