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临沂教育十二五发展回眸之育成小学篇 -----育心成德 育人成才

来源: 点击数:0 更新时间:2016-11-07 14:22:44

 十二五期间,临沂育成小学坚持教育优先发展战略,围绕“一切为了学生发展”的办学理念,按照“规范+特色”的发展思路,推进教师成长,促进学生的全面发展,教育事业改革发展取得了显著成效。

日常管理精细化,夯实学校发展根基

学校的管理,根本是人的管理。为进一步调动广大教职工的积极性,学校制定了《教师绩效考评方案》《教职工考勤制度》《星级班级评比制度》等相关措施,以制度引领教师教学,力求公开公正,保护了教职工的工作积极性。

经过几年的发展,学校现有19个教学班,1257名学生,而代课教师严重缺员。为保障各项工作有序推进,学校创新实施了“清单管理法”,每学期初将工作重点梳理明确,并将其细化到每周,每周定时将周工作要点、负责科室、完成时间予以公布,明确要素,照单而行。下周一照单检查,逐项落实,让工作不拖沓,不留尾,逐步推进,管理到位。 “清单管理法”让工作目标更加明确,责任划分更加清楚,工作落实更加到位,干什么、谁去干、干到什么程度,目标明确,提升了工作效率。

为加强师德建设,实行学生、学校、社会三方评定制,严禁教师有偿家教等不良行为,营造清廉校园,提高了学校管理水平,提升了社会美誉度。尤其是今年十月份,学校新的领导班子成立以后,推行了《临沂育成小学关于加强劳动组织纪律,转变工作作风的要求》让劳动纪律更加严明,工作作风更加严谨,有效杜绝了自由散漫、工作拖沓的现象,塑造了学校的良好形象。

教师管理人本化,铺就教师专业成长之路

“学为人师,行为世范”是社会对于教师的一种诠释。教师管理是学校管理的核心,教师管理应是使教师在“人”性得到最大释放的基础上,潜能得到最大的开发。“十二五”期间,学校积极探索人本化教师管理的有效方法,为教师铺就了一条专业成长之路,助推教师的专业发展。学校通过推出青蓝工程、团队协作品牌、文化学习菜单等一系列方式,为教师的发展提供平台,搭建桥梁,使其不断成长。

青蓝工程,是对青年教师有目标、有计划、分阶段的经验传授过程及青年教师业务素养提升过程。为了使青年教师脱颖而出,早成名师,学校充分发挥“青蓝工程”的育人功能,通过师徒结对、骨干引领等方式,引领他们向骨干、名师型教师发展。

为及时加强对青年教师的指导,促进他们快速专业的发展,“十二五”期间,学校积极推行“导师制”培训模式。共选出导师13名,结成了“一帮一”学习组,每学期初指导青年教师制订学期教学计划,帮助审核教案每月一篇以上;每学期随堂听青年教师常态课10节以上,课后及时评析,共同研究改进教法的措施;指导青年教师上汇报课一节以上。每学期指导青年教师阅读一本教育教学理论书籍,并指导青年教师结合实践写一篇教育教学叙事或论文。

通过师徒结对,青年教师从老教师身上学到了师者情怀,老教师在传帮带的过程中,自身素养也不断提升,老师们的集体归属感不断增强,也使得全校上下和谐,学校管理水到渠成。

今年的全市数学优质课比赛,该校刘晓娟老师代表学校参赛。刘老师工作时间不长,教学经验、钻研教材的经验不够丰厚,学校专门成立了以王金兰老师为首的数学备课团队,从课堂结构到知识层次,从举手投足到问答应对,都进行了仔细打磨。刘老师一遍遍的试讲,老师们一次次磨课,众人拾柴火焰高,最终这堂课获得了市一等奖。对于刘老师来说,成功的不仅仅是一堂课,而是让她获得了自信,备课团队的默默付出更让她感受到,成长道路上不是她一个人在努力,而是整个团体的合力,给予她对职业的认可以及不断前行的力量。刘老师的成功,也为其他青年教师树立了典范,使他们明白,学校是他们成长的依靠。

教学行为规范化,扎实提高教学质量

“课堂是核心,教学是关键”。教学是一项系统工程, 是学校的中心工作。新课改理念要落到实处,取得实效,就要以教学为切入点,强化教学过程管理,促进教学行为的规范化。

以备课为例,为了提高课堂效率,优化备课效果,减轻老师负担,该校按工龄段设了书头备课、电子备课、手写备课几种形式。无论何种形式,课时备课一定要和单元备课相结合,个人备课一定要和集体备课相结合,让教研组集体的力量和教师个人的聪明才智都得到充分发挥。

学校还规范了备课簿本的使用,个人备课内容做到“六备”:即备目标、 备教材、备学生、备教法、备学法和备教具;集体备课的“三定”, 即定时间、定内容和定中心发言人。同时依托《候课制度》《教师作业布批要求》《上课规范》等制度,进一步规范了教师教学行为,为促进学生全面发展奠定了基础。

学生管理自主化,规范中提升学生素养

每次走进这所学校,两条平行线呈现在眼前,它一直延伸至教学楼内、操场、大门外,这是学校对学生的路队、课间操、到离校进行的规范的显性标志,学生进校、离校、课间跑操、上下楼等各项活动都要沿线而行。校园内还有若干似有若无的点,在点线之间,每天忙碌着16名“小交警”各司其职,督察、记录公平公正,一丝不苟。这是学校学生自主管理的一个侧影。

学生自主管理目的是要造就具备适应时代发展的有竞争力、具有良好综合素质和健康人格的人,为培养良好品格锻炼学生能力,调动全体学生积极参与到学校日常事务管理,培养学生自主管理能力,该校制定了《临沂育成小学学生自主管理实施方案》、《临沂育成小学行为规范检查细则》。

几年的时间,学生的教育形成制度化、自主化已融于学习生活,升华到文明素养课程体系之中。小交警自我管理,红领巾广播站,路队清校,精彩大课间,课间文明监督,课前写字检查,卫生检查等,这些管理在长期的实施过程当中,已经渐渐内化为学生的思想,学生的文明素养得到了逐步的提升。学生自主管理成效显著。

学生发展特色化,引领学生全面发展

“规范+特色”一直是学校近年来的发展思路,学校一手抓规范,一手抓特色,让特色文化,成为学校的符号。

镜头一:每到周五最后一节,田树东老师就会来到“春芽”文学社团教室,和他的爱徒们,侃侃而谈,挥笔疾书。

育成有一支培养小作家的队伍,这个队伍的领头羊就是田树东老师,他带领育成的语文老师培养了一批又一批的学生,发表文章上千篇,其中毕业于该校的彭艺林同学已成长为青年作家。校刊《春芽》收录了几千篇学生作文,已出版7期,校报《春芽》已出版20多期。春芽文学社也被评为全国核心文学期刊优秀刊物、优秀文学社团等多种称号。田树东老师常说:语文教学的最终目的是培养孩子们听说读写的能力,利用文本的文字魅力,引导孩子们体味语言的美妙,激发他们驾驭语言表达心声的欲望。我们长期坚持的大语文写作教学,就是要送给孩子们一只妙笔,让思维在他们笔下生花。

镜头二:二三中队的孩子们,正在组织主题中队活动,他们这堂课的中心议题是评出本学期班级的五星少年,进而参评学校的金星少年。

“五星少年”的评选,是该校星章文化的组成部分。星章文化特色育人工程,以雏鹰争章为抓手,以争章夺星为手段,激励学生约束自身行为规范,不断提升文明素养的育人工程。争章在育成已开展了十几年,星章文化育人是在争章基础上的提升。孩子们在获得了一定数量的雏鹰章后,可以参评班级五星少年,获得三枚班级五星的孩子,才可以再参评校级五星少年,最高可参评校级金星少年的评选。“星章文化”构建了梯队激励的模式,覆盖面广,简单易操作,鼓励性强。共设有六十多枚章,五颗星,极大地调动了孩子们创先争优的积极性。现在星章育人不只是用于学生管理,现已开拓至班级管理,在全校形成了一张德育网络,对培养孩子的道德文化情操起到了很重要的作用。

镜头三:2015年10月20日,育成小学操场上正在进行一场别开生面的武术课。41名金发碧眼的法国孩子在和我们的孩子一起学习五步拳,一招一式有模有样,非常专注。他们是来自法国查尔斯福国中学的师生访问团的朋友。这是该校第七次接待外国来宾 。手拉手一直是学校的一项品牌活动。十二五期间,先后和北京双榆树第一实验小学、沂南库沟中心小学建立了手拉手学校,开展了共读一本书、互通一封信等互动,还多次组织捐款义卖活动,为手拉手学校捐书捐助。

依托临沂大学和39中的资源,先后和美国、日本、韩国、德国、法国的一些学校建立了姊妹友谊学校。七年前建立的友好家庭,有些到现在还时有互访。手拉手对外交流,花开有声,也已逐步成为学校的一大特色。

“育心成德,育人成才。”一切为了学生的发展,是全体育成人的信念。“十二五”期间,学校笃实求真,踏实进取,在规范建设和特色发展上取得了明显成效。第十三个五年计划,育成又面临着新挑战、新机遇,全体育成人将全心全意谋发展,凝心聚力谱新篇。

 
 
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